北京日語培訓(xùn)學校

由于日企就業(yè)、日本求學等需求日益高漲，隨之而來的是日語培訓(xùn)市場的繁榮，日語培訓(xùn)班、中國的日語培訓(xùn)基地等等充斥著網(wǎng)絡(luò)及各類媒體。那么到底該如何從紛亂的廣告宣傳中冷靜地選擇最適合的、好的日語培訓(xùn)學校呢？

一、教學內(nèi)容

日本語從易到難分五個級別：N5、N4、N3、N2、N1。有些學校僅僅N5階段就要求學生學習上百課時，筆者個人認為這樣學習頗有些浪費時間。一般來說，要去日本要求日語達到N3水平，而日本方面要求學生出具的學時證明通常都是200課時左右。這說明日本方面認定學習200課時左右達到N3水平是科學合理的，那么我們?yōu)槭裁匆贜5階段就耗費上百課時呢？在外國語領(lǐng)域里、課程制定的學習時間都是通過幾十年長期積累、并不斷根據(jù)教材更新的，有科學依據(jù)的結(jié)果，容不得半點馬虎。

二、講師配置

各階段課程中講師的配置，這里包括中國及日籍講師的科學搭配教學。筆者認為，相對科學合理的搭配方式應(yīng)該是初級階段課程全部由中國籍講師教學，所有語法課程由中國老師教授。等學員學到一定程度、有了一定量的詞匯和語法基礎(chǔ)時，再由日籍教師進行口語訓(xùn)練，效果好。這是為什么呢？外籍講師上課通常存在一些問題。首先，即使他們中文水平已經(jīng)十分優(yōu)秀，普遍仍是無法向中國學生清晰易懂地解釋語法。其次，在學生語言基礎(chǔ)還不是很扎實的情況下，尤其是聽力水平不高時，很難聽懂外籍教師的授課。

三、教材選定

現(xiàn)在，使用《標準日本語》的學校很多，不是說這套教材不好，而是為了更好與日本國內(nèi)的語言學校及日本語教育不斷更新相符合，新、流行、科學的日本原版語言教材，才是好的選擇。當然這與日語講師的水平有著直接的關(guān)系。很多人說《標準日本語》是由中國人編寫的，如果對日語學習的要求不高，很多學生甚至可以自學這本教材。所以，如果一家學校使用的是日本原版語言教材，這也能從側(cè)面反映這家學校的講師水平的優(yōu)秀。

四、講師質(zhì)量

中國籍講師方面，首先當然是具備母語國家經(jīng)歷的講師為佳。只有深刻體會過當?shù)匚幕拍芨氐赖谋磉_，從日本歸來的講師才能帶來最“日本”的說話方式。其次，學習語言類專業(yè)的講師才是好選擇。根據(jù)自身學習經(jīng)歷，他們能夠更容易體察學生學習的難點，并有針對性的給予指導(dǎo)。最后，講師的教學經(jīng)驗越豐富越好，但并不是選擇年齡大的講師就一定比更年輕的講師好。剛從日本歸國不久的年輕講師，帶來的是時下日本流行的表達方法。關(guān)于日籍教師，如果隨便找了一個日本人就稱之為“外教”，顯然不夠負責任。試想，我們中國人即使從小說中文，想要從事教學工作，至少要經(jīng)過對外漢語的教學培訓(xùn)，這才是“老師”

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