教孩子學(xué)好少兒英語興趣和習(xí)慣

家長或老師教孩子學(xué)少兒英語，是為了能認(rèn)知和理解，熟悉并掌握英語；而不是通過學(xué)習(xí)，讓英語來掌控孩子的習(xí)慣。教孩子的時(shí)候，老師在寓教于樂的環(huán)境，活潑生動(dòng)的教學(xué)氛圍中，去和孩子輕松快樂的互動(dòng)；在互動(dòng)中教會(huì)了很多有用的知識(shí)，方法，技能，常識(shí)，更多是通過語言來教。也是通過行為表現(xiàn)，用少兒英語口語或拼寫的形式來輔助，來解釋和認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子學(xué)的時(shí)候，先是模仿和練習(xí)，模仿的是老師的言行舉止，所以老師要為人師表，言傳身教中不斷提升自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，了解孩子，更多地為孩子學(xué)習(xí)考慮，而不是只放在教上；如果教不好孩子，還不如不教；教會(huì)了孩子，教才算達(dá)到目標(biāo)。所以落實(shí)不到孩子的認(rèn)知和掌握，就不能做到真正的教，更不能真正知道少兒英語。

少兒英語是針對(duì)啟蒙階段，3-12歲的年齡段，富有趣味化，易接受；在玩的時(shí)候，更有輕松的感覺；也正在帶著這種輕松快樂的感覺去學(xué)英語，保持對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的輕松快樂，對(duì)英語有美好的印象；這樣孩子在以后的學(xué)習(xí)英語中，會(huì)保持輕松的心態(tài)，更容易接受這個(gè)學(xué)科，學(xué)習(xí)也會(huì)有方法，能力也能得到煥發(fā)。學(xué)過了是經(jīng)歷，學(xué)到的是經(jīng)驗(yàn)，沉淀下來的是不會(huì)忘記的。所以教孩子學(xué)少兒英語，除了發(fā)音，詞匯量的增加和積累，更要注重孩子能力的培養(yǎng)，習(xí)慣的形成，思維和語感的訓(xùn)練。

家長總是去幫孩子找各種有趣的讀物，中外教的在線或線下培訓(xùn)，但要了解到，老師的培訓(xùn)并不是越多越好，學(xué)而時(shí)習(xí)之；老師幫得越多，孩子做得越少；并不是讓孩子獨(dú)自去做，也不是讓老師什么都不做。而是在培訓(xùn)和教過，讓孩子練習(xí)過之后，嘗試去體會(huì)，通過自我的感受去練習(xí)，這樣學(xué)的才是自己能學(xué)到的。如果孩子提問，家長該直接告訴孩子的就要坦誠相告；如果需要開發(fā)孩子思考的，就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

跟老師學(xué)過之后，剩下的是要孩子能消化；就像吃飯的時(shí)候，家長都會(huì)先給孩子擺好碗筷和飯菜，然后教孩子來吃；前期的做，都是為了讓孩子少做很多。學(xué)英語的過程，就是模仿；但模仿并不是目的，就像繪畫一樣，剛開始是描摹，當(dāng)離開了模板，孩子依靠是印象和學(xué)到的方法，沿著思路，有先有后，有主有次去完成。當(dāng)孩子玩累了，就要休息一下，休息是為了更好地玩；孩子跟著老師學(xué)英語聽說讀寫，學(xué)過了，也要讓思維沉淀一下；通過自己的感受和體驗(yàn)，去聯(lián)想和回憶，從而形成自主能聽說讀寫的能力。過多的依靠老師教，會(huì)很少有自己的主見，什么問題都希望得到被人的肯定，或老師的指導(dǎo)之后才能行動(dòng)。當(dāng)獨(dú)自面對(duì)的時(shí)候，想得更多是外在的幫助；家長在教孩子的時(shí)候，也可以培養(yǎng)孩子自主判斷和識(shí)別能力，善于學(xué)習(xí)并靈活實(shí)踐的習(xí)慣。啟蒙少兒英語，表面上是跟著老師學(xué)英語，其實(shí)是在跟老師學(xué)方法，學(xué)思維，鍛煉能力，培養(yǎng)習(xí)慣。

在孩子面前看電視，不用教孩子，看得多了也就自然而然就會(huì)了；有意去做的未必能如意，無意去做的未必不如意。耳濡目染雖然力量很小，但影響很遠(yuǎn)大。教孩子學(xué)少兒英語，是有趨勢，有目標(biāo)，有方向，有方法，更注重規(guī)則和要求的。如果把精力放在方法和目標(biāo)上，那就很少能體會(huì)到過程的樂趣；不體會(huì)其中的樂趣，怎么有不懈努力的熱情呢？靠習(xí)慣，也要靠興趣和熱情。所以學(xué)少兒英語，在于日常訓(xùn)練，潛移默化，循序漸進(jìn)，善于學(xué)習(xí)的前提是要樂于學(xué)習(xí)。

怎么才能快樂地學(xué)習(xí)英語呢？首先要能快樂地學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，就像平時(shí)玩游戲，怎么玩才能玩的有趣，不同的孩子面對(duì)同一個(gè)游戲，理解不同，玩的過程參與感也不同。這就是有的孩子把握了關(guān)鍵，掌握了規(guī)則，從而體會(huì)到知識(shí)和能力帶動(dòng)了快樂；有的孩子淺嘗輒止，親臨的機(jī)會(huì)不多，就逐漸形成了旁觀者了。少兒英語的課堂學(xué)習(xí)，不能讓孩子成為旁觀者，要讓孩子成為主角，成為積極參與和互動(dòng)者，建立自信和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

行百里者半九十，不到完成不算學(xué)成。謹(jǐn)小慎微，持之以恒才不會(huì)功虧于潰；在學(xué)習(xí)少兒英語中，如果今天忽略一點(diǎn)，明天忽略一點(diǎn)，今天馬馬虎虎，明天也馬馬虎虎，到考核的時(shí)候結(jié)果也會(huì)馬馬虎虎。教孩子怎么學(xué)英語，英語也會(huì)怎么來回饋孩子的學(xué)習(xí)。比如家長教孩子做一件事情，說一句話，要了解教孩子的時(shí)候，也是在教家長自己。因?yàn)榻淌菑募议L的意識(shí)和行為習(xí)慣表達(dá)出來的，并希望孩子能學(xué)好。在教孩子看書的時(shí)候，怎么看，看多少，如何去鞏固和消化，在態(tài)度上認(rèn)真，孩子也會(huì)認(rèn)真；在態(tài)度上粗略，孩子也會(huì)粗略。啟蒙少兒英語學(xué)習(xí)的過程，也是通過英語學(xué)習(xí)來鍛煉孩子的言行舉止。語言是借助于具體的語境，語境是借助于事情，事情的發(fā)生是有條件的，條件的建立是有方向和目標(biāo)的；方向和目標(biāo)是靠老師教，孩子自主表現(xiàn)并形成興趣和習(xí)慣。

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