幼少兒英語口語習(xí)慣是怎么煉成的

孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣是跟老師學(xué)的，也是跟家長學(xué)的；平時和孩子說話多的是家長，那孩子就會沿用家長的言行舉止，作用于日常的學(xué)習(xí)。孩子在課堂上學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了表面上老師的教，孩子練習(xí)，還和孩子的理解能力和思考方式有關(guān)，比如有的孩子接受能力強，理解比較快；有的孩子要逐漸去浸染和消化。其實和孩子的日常的家庭教育和環(huán)境影響有關(guān)；家長教孩子說話和表現(xiàn)，都是根據(jù)家長的教；所以孩子充實著的是家長的思維和表現(xiàn)。比如家長和孩子玩游戲，怎么玩很關(guān)鍵，就像做事一樣，都是要靠頭腦和思維，靠具體行為方式去做的。面對一個新的事物，家長怎么教孩子去認知和熟悉，理解和掌握；就會逐漸形成了孩子對待新事物認知的方式，逐漸形成思維，并隨著要求不斷提升。所以有的孩子在課堂上對新的知識和技能的理解方式也不同。比如少兒英語，教是老師的職責(zé)，但教并不是獨立的教，而是付諸于孩子的理解和記憶，能融入到教學(xué)環(huán)境中，和中外教老師達到共識。

互動和溝通是少兒英語學(xué)習(xí)中不可或缺的，也是英語口語必要的一環(huán)；怎么互動和溝通呢？孩子內(nèi)心想法和語言表達就像水一樣，哪邊低就朝哪邊流動；老師善于使用孩子喜歡的，樂于接受的方式，在互動中，讓孩子主動去表達，形成習(xí)慣，建立自信；表達在于訓(xùn)練孩子從想到說的熟練程度。少兒英語的口語訓(xùn)練，從字母，單詞，句型，語法，閱讀，拼寫，口語，無不和發(fā)音有密切的聯(lián)系。所以發(fā)音是首要的，也是貫穿其中的，也是表達的必要因素。發(fā)音不止是學(xué)會標(biāo)準，更要能，樂于，善于去表達。很多時候，能說話未必去說，去說話未必會說，會說話要及時去表達，才是善于表達。怎么維持少兒英語學(xué)習(xí)效果呢，這是家長所憂慮的，因為啟蒙少兒英語，孩子學(xué)得很開心，也能記住，但離開了環(huán)境和教學(xué)氛圍，孩子學(xué)得少，靠音視頻和讀物，中外教互動維持復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)也要抓住關(guān)鍵，從發(fā)音開始。

在發(fā)音學(xué)習(xí)中，從基本的字母和詞匯發(fā)音開始；啟蒙階段，通過朗朗上口的英語兒歌，跟著節(jié)湊比較清晰的英文唱誦模仿，孩子在對音節(jié)的熟悉和把握之后，逐漸形成對英語標(biāo)準的發(fā)音?；A(chǔ)牢固，才不怕風(fēng)吹雨打；有時候家長說英語口語，總會含含糊糊，是對發(fā)音把握不準確，是這么發(fā)音呢，還是那么發(fā)音呢，平時練得少，基礎(chǔ)不牢的原因。教孩子學(xué)少兒英語，教的是發(fā)音，拼寫；但發(fā)音要能聽音，辨音，拼音。能聽懂發(fā)音，才能模仿發(fā)音，模仿是記憶，通過練習(xí)加強記憶，記憶是區(qū)別于其他發(fā)音，能辨別聽到的英語發(fā)音，能通過英語發(fā)音來識別字母，詞匯。在中外教的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有注重孩子對字母，詞匯，發(fā)音和事物的對應(yīng)識別。形成條件反射，從而強化對語言表達思維能力。

少兒英語發(fā)音的學(xué)習(xí)和練習(xí)，一直在是培養(yǎng)孩子對英語的語感，在互動和溝通中也是在培養(yǎng)孩子口語習(xí)慣。通過互動，鍛煉孩子對語言的熟悉；通過溝通，讓孩子建立表達自信，查漏補缺，并進一步循序漸進。英語學(xué)習(xí)，談不上突飛猛進，語言是借助于具體的事物而產(chǎn)生的；而事物的發(fā)生也是有條件的，所以教孩子學(xué)語言表達，更是在教孩子做事，通過做事來形成對語言的熟悉和把控。

語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，語言是要表達，表而達之，不僅要學(xué)會把思維意識中的想法，通過熟知的詞匯，語法，習(xí)慣說出來，更要讓對方聽懂；如果對方不能聽懂，即使自己心里再明白，也不能通達，所以溝通中就是訓(xùn)練和磨合的過程，更多鍛煉孩子語感和思維的機會。教學(xué)相長，語言交流才能相互促進，不止是能力和知識上的增加，還在于英語口語水平的提高。比如老師營造表達和學(xué)習(xí)語境，教孩子認識語境，在語境中把握學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)方法中理解和掌握詞匯和語法，句型；在日?？谡Z和閱讀中培養(yǎng)孩子的興趣。

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